MAKALAH ILMU PENDIDIKAN TENTANG UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN EFEKTIVITAS BELAJAR MENGAJAR
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar. Suatu kondisi yang optimal dapat tercapai jika guru mampu siswa dan sarana pengajaran serta mengedalikannya dalam suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran. Pengelolaan kelas yang efektif merupakan persyaratan mutlak bagi terjadinya proses belajar mengajar.
Mengajar pada prinsipnya membimbing siswa dalam kegiatan belajar mengajar atau mengandung pengertian bahwa mengajar merupakan suatu usaha pengorganisasian lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajar yang menimbulkan proses belajar (Uzer Usman, 1988:6).
Dari kutipan di atas mengandung makna bahwa gurulah yang mengatur mengawasi dan mengelola kelas agar tercapainya proses belajar mengajar yang berarah kepada tujuan-tujuan pendidikan. Hal ini sejalan dengan yang dikatakan oleh Syarifudin Nurdin bahwa guru sebagai salah satu komponen dalam kegiatan belajar mengajar, memiliki posisi yang sangat menentukan keberhasilan pembelajaran karena fungsi utama guru ialah merancang, mengelola, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran (Syarifudin Nurdin, 2002:1).
Di samping itu pula guru bertanggung jawab memelihara lingkungan fisik kelasnya agar senantiasa menyenangkan untuk belajar dan lingkungan yang baik adalah yang bersifat menantang dan merangsang siswa untuk belajar, memberikan rasa aman dan kepuasan dalam mencapai tujuannya (Uzer Usman, 1998:10).
Dari beberapa keterangan di atas telah menunjukan betapa pentingnya suatu pengelolaan kelas yang baik agar tercapainya proses belajar mengajar yang akhirnya berdampak baik terhadap pencapaian prestasi belajar mengajar siswa atau anak didik. Karena dorongan itulah maka perlu adanya suatu penelitian yang mengamati tentang usaha apa yang akan dilakukan oleh guru dalam mengelola kelas maka dalam penelitian ini penulis mencoba mengamati guru dalam mengelola kelas agar tercapainya proses belajar mengajar.
B. Rumusan Masalah
Dari beberapa uraian diatas,timbul beberapa permasalahan sebagai berikut :
1. Usaha-usaha apa yang dilakukan oleh guru dalam mengelola kelas ?
2. Bagaimana proses pelaksanaan belajar mengajar yang efektif di sekolah dasar ?
3. Bagaimana memanfaatkan efektifitas waktu belajar siswa ?
C. Tujuan Pembahasan
Dari uraian diatas,penulis mempunyai tujuan pembahasan,diantaranya sebagai berikut :
1. Mencoba meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugasnya
2. Mahasiswa mencoba melaksanakan tugasnya sebagai calon pendidik (Guru) untuk memberikan beberapa variasi metode belajar,guna menghindari kejenuhan siswa dalam belajar.
3. Meningkatkan produktifitas waktu belajar siswa,guna tercapainya efektivitas belajar siswa dalam kaitannya denga pendidikan Nasional.
D. Metode Pembahasan
Metode yang di gunakan penulis dalam menyusun karya ilmiah ini adalah metode studi pustaka, yaitu mengutip, menyusun serta merumuskan kembali pernyataan para ahli dalam bidang pendidikan.
BAB II
KAJIAN TEORITIS
A. Hakikat Guru Sebagai Pembimbing Belajar Dan Pendidikan
Sebagai mana telah diuraikan pada pendahuluan, bahwa mendidik ialah meminpin anak ke arah kedewasaan, jadi yang kiata tuju dalam pendidikan ialah kedewasaan si anak. Tidak mungkin Seorang pendidik membawa anak kepada dewasanya bukan hanya dengan nasihat-nasihat, perintah-perintah, anjuran-anjuran dan larangan-larangan saja. Melainkan yang utama ialah dengan gambaran kedewasaan yang senan tiasa dapat dibayangkan oleh anak dalam diri pendidiknya didalam pergaulan mereka (antara pendidik dan anak didik).
Seiring berjalannya waktu suatu pendidikan berubah mengikuti perkembangan jaman. Sehingga sampailah pada saat dewasa ini, guru bukan merupakan satu-satunya kontrol sosaial, melainkan dalam hal ini guru mempunyai posisi sebagai pasilitator setelah menjalankan fungsinya sebagai pelatih, pengajar dan pembimbing.
Manusai sejak lahir sudah di anugrahi fitrah, untuk membina dan mendidik serta melatih anak agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa.
Ini digaskan dalam Al- Qur’an QS. Ar-Rum ayat 30.
Artinya : Maka hendaklah wajahmu dengan lurus kepada agama Allah Fitrah Allah yang menciptakan manusia menurut fitrah itu. Tidak ada perubahan pada fitrah Allah. Itulah agama yang lurus, tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui. Depag RI (992: 615).
1. Kode Etik Guru
Kode etik dapat diartikan tatalaksana pelaksana guru dalam Mengembangkan misi pendidikan. Adapun kode etik tersebur :
1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk pembangunan yang ber-Pancasila.
a. Guru menghendaki hak individu dan kepribadian anak didiknya masing-masing.
b. Guru berusaha mensukseskan pendidikan yang serasi (jasmaniah dan rohaniah) bagi anak didiknya.
c. Guru harus menghayati dan mengamalkan Pancasila.
d. Guru dengan bersungguh-sungguh mengintensifkan Pendididkan Moral Pancasila bagi anak didiknya.
e. Guru melatih dalam memecahkan masalah-masalah dan membina daya kreasi anak didik agar kelak dapat menunjang masyarakat yang sedang membangun.
f. Guru membantu sekolah di dalam usaha menanamkan pengetahuan keterampilan kepada anak didik.
2. Guru memiliki kejujuran professional dalam menerapkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
a. Guru menghargai dan memperhatikan perbedaan dan kebutuhan anak didiknya masing-masing.
b. Guru Hendaknya luas di dalam menerapkan kurukulum sesuai dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
c. Guru memberi pelajaran di dalam menerapkan kurikulum tanpa membeda-bedakan jenis dan posisi orang tua muridnya.
3. Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam memperoleh informasi tentang anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk penyalahgunaan.
a. Komunikasi guru dan anak didik di dalam dan di luar sekolah dilandaskan pada rasa kasih saying.
b. Untuk berhasilnya pendidikan, maka guru harus mengetahui kepribadian anak dan latar belakang keluargannya masing-masing.
c. Komunikasi guru ini hanya diadakan semata-mata untuk kepentingan pendidikan anak didik.
4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan dengan orang tua murid dengan sebaik-baiknya bagi kepentingan anak didik.
a. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah sehingga anak didik betah berada dan belajar di sekolah.
b. Guru menciptakan hubungan baik dengan orang tua murid sehingga dapat terjalin pertukaran informasi timbal balik dengan anak didik.
c. Pertemuan dengan orang tua murid harus diadakan secara teratur.
5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar sekolahnya maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan pendidikan.
a. Guru memperluas pengetahuan masyarakat mengenai profesi keguruan.
b. Guru turut menyebarkan program-program pendidikan dan kebudayaan kepada masyarakat sekitarnya,sehingga sekolah tersebut turut berfungsi sebagai pusat pembinaan dan pengembangan pendidikan dan kebudayaan di tempat itu.
c. Guru harus berperan agar dirinya dan sekolahnya dapat berfungsi sebagai unsur pembaru bagi kehidupan dan kemajuan daerahnya.
d. Guru turut bersama-sama masyarakat sekitarnya di dalam beraktivitas.
e. Guru mengusahakan terciptanya kerja sama yang sebaik-baiknya antara sekolah, orang tua murid, dan masyarakat bagi kesempurnaan usaha pendidikan atas dasar kesadaran bahwa pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara pemerintah,orang tua murid dan masyarakat.
6. Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama Mengembangkan dan meningkatkan mutu profesinya.
a. Guru melanjutkan studinya dengan :
1. Membaca buku-buku
2. mengikuti lokakarya,seminar,gerakan kopersi,dan pertemuan-pertemuan pendidikan dan keilmuan lainnya.
3. mengikuti penataran
4. mengadakan kegiatan-kegiatan penelitian.
b. Guru selalu bicara, bersikap, dan bertindak sesuai dengan martabat profesinya.
7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antar sesama guru baik berdasarkan lingkungan kerja maupun di dalam hubungan keseluruhan.
a. Guru senantiasa bertukar informasi,,pendapat,saling menasihati dan Bantu membantu satu sama lainnta,baik dalam kepentingan pribadi maupun dalam menunaikan tugas prfesinya.
b. Guru tidak melakukan tindakan-tindakan yang merugikan nama baik rekan-rekan seprofesinya dan menunjang martabat guru baik secara keseluruhan maupun pribadi.
8. Guru secara bersama-sama memelihara,membina,dan meningkatkan organisasi guru professional sebagai sarana pengabdiannya.
a. Guru menjadi anggota dan membantu organisasi guru yang bermaksud membina profesi dan pendidikan pada umumnya.
b. Guru senantiasa berusaha meningkatkan persatuan diantara sesama pengabdi pendidikan.
c. Guru senantiasa berusaha agar menghindarkan diri dari sikap-skap,ucapan-ucapan dan tindakan-tindakan yang merugikan organisasi.
9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan pemerinah dalam bidang pendidikan.
a. Guru senantiasa tunduk terhadap kebijaksanaan dan ketentuan-ketentuan pemerintah dalam bidang pendidikan.
b. Guru melekukuan tugas profesinya dengan diplin dan rasa pengabdian.
c. Guru berusaha membantu menyebarkan kebijaksanaan dan program pemerintah dalam bidang pendidikan kjepada orang tua murid dan masyarakat sekitarnya
d. Guru berusaha menunjang terciptanya kepemimpinan pendidikan di lingkungan atau di daerah sebaik-baiknya.
(Dikutip dari buku landasan Organisasi PGRI)
2. Guru sebagai pembimbing, pengajar dan pendidikan
Banyak diantara guru yang merasa bahwa pekerjaan sebagai guru adalah rendah atau hina jika dibandingkan dengan pekerjaan kantor atau bekerja disuatu PT. Hal ini di sebabkan pandangan masyarakat terhadap guru masih sempit dan ficik, suatu pandangan yang umumnya yang bersifat meteriallistik, hanya pada keduniawian belaka.
Dari uraian dimuka telah jelas bahwa pekerjaan guru itu berat, tetapi luhur dan mulia. Tugas guru tidak ada “mengajar”,teapi juga “mendidik”.maka untuk melakukan tugas sebagai guru,tidak sembarangan orang dapat menjalankannya.sebagai guru yang baik harus memiliki syarat-syarat yang di dalam undang-undang No 12 tahun 1945 tentang dasar-dasar pendidikan dan pengajaran di sekolah untuk seluruh Indonesia,pada pasal 15 dinyatakan tentang guru sebagai berikut:
“Syarat utama untuk menjadi guru,selain ijazah dan syarat-syarat yang mengenai kesehatan jasmani dan rohani,ialah sifat-sifat yang yang perlu untuk dapat memberi pendidikan dan pengajaran seperti yang dimaksud dalam pasal 3,pasal 4 dan pasal 5 undang-undang ini”
Di samping persyaratan diatas,tentu masih banyak syarat yang lain yang harus dimiliki guru jika kita menghendaki agar tugas atau pekerjaan guru mendatangkan hasil yang lebih baik.
B. Manajemen Waktu Belajar Siswa
Waktu belajar merupakan masa dimana para siswa mendapatkan pengajaran. Suatu tujuan pendidikan akan senantiasa dapat tercapai dengan baik apabila di tunjang oleh alokasi waktu yang baik,akan tetapi efektivitas waktu bukan satu-satunya factor penunjang keberhasilan pendidikan.lingkungan sebagai bentuk pendidikan informal juga dapat mempengaruhi terwujudnya suatu tujuan pendidikan.
Proses pendidikan senantiasa harus mengacu kepada manajemen atau alokasi waktu yang baik.hal ini berarti waktu sebagai Batasan (kontrol) proses berjalannya suatu pendidikan.
C. Proses belajar mengajar
1. Pengertian belajar
Terdapat berbagai sumber mengenai pengertian belajar,diantaranya sebagai berikut :
a. menurut Reber pengertian belajar di bagi ke dalam dua definisi ,yaitu:
- “Belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan”
- “Belajar merupakan suatu perubahan kemampuan bereaksi yang relatip langgeng sebagai hasil latihan,” (Muhibbin Syah:1995:90)
b. Menurut Sardiman (1986:23) bahwa “Belajar adalah proses interaksi natara diri manusia berwujud pribadi, fakta, konsep atau teori”.
c. Menurut Hoard kinglay (1957:12) bahwa “Belajar adalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau di rubah melalui pratek dan pengalaman”.
2. Kesiapan Belajar
Setiap bahan pelajaran dapat diajarkan pada anak secara epektif bila sesuai dengan tingkat perkembangan anak tersebut ada tiga masalah penting berkenaan dengan penyesuaian bahan ajar dengan perkembangan anak diantaranya sebagai berikut :
a. Perkembangan intelak
Hasil penelitian berkenaan dengan perkembangan intelek anak menunjukan bahwa tiap tingkat perkembangan mempunyai karakteristik tertentu tentang cara anak melihat lingkungannya dengan cara memberi arti bagi doiri sendiri.
b. Kegiatan belajar
Dalam mempersiapkan bahan pelajaran Biasanya kita susun bahan pelajaran yaitu yang umumnya disebut sebagai satuan pelajaran.
c. Sepiral kurikulum
Kurikulum bukan sesuatu yang setatis tertutup, tetapi merupakan sepiral terbuka. Kurikulum memiliki struktur bahan ajar, yang disusun atau dibentuk disekitar prinsip-prinsip, masalah-masalah dan nilai-nilai dalam masyarakat. Kurikulum selalu membutuhkan baik anak didik maupun masyarakat sekitarnya.
3. Minat dan motif belajar
Pembangktan motif belajar pada anak, sukar dilaksanakan apabila proses belajar lebih menekankan pada satuan kurikulum,sistem kenaikan kelas,sistem Ujian,serta menekankan kontiunitas dan pendalaman belajar.
Mengenai pemusatan perhatian dan minat belajar terletak dalam sustu kontinum yang bergerak dari sikap apatis atau tidak menaruh minat sampai dengan yang sangat berminat.Minat atau perhatian ini sangat erat kaitannya dengan proses belajar siswa di sekolah.
Pembangkitan minat belajar siswa ada yang bersifat sementara (jangka pendek).dan ada juga yang bersifat menetap (jangka panjang).
Beberapa hal yang dapat diusahakan untuk membangkitkan belajar pada anak yaitu pemilihan bahan pelajaran yang berarti pada anak menciptakan kegiatan belajar yang dapat membangkitkan dorongan untuk menemukan (Discovery),menerjemahkan apa yang dapat diajakan dalam bentuk pikiran yang yang sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
BAB III
PEMBAHASAN
A. Komponen Proses Belajar Mengajar
Sebagaimana telah di kemukakan pada uraian bab II, bahwa belajar merupakan, suatu proses perubahan tingkah laku indifidu melalui interaksi dengan lingkungan (Oemar Hamaliah, 1978:50). Ini berarti proses tercapainya suatu tujuan pendidikan sangat di pengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya: bentuk pendidikan
metode pendidikan, bahan kajian pendidikan, profesionalisme pendidik (Guru). Maka dalam kesempatan ini penulis mencoba memaparkan beberapa upaya dalam meningkatkan kinerja guna tercapainya prestasi belajar yang membanggakan.
Bentuk pendidikan baik informal (Lingkungan), non formal (keluarga), maupun formal (Sekolah) merupakan salah satu penunjang tercapainya suatu tujuan pendidikan maka dalam hal ini pendidikan memberikan stimulasi yang kuat terhadap proses pembelajaran itu sendiri bentuk pendidikan tertentu akan sangat mempengaruhi pembelajaran siswa di sekolah sebuah bentuk pendidikan yang memegang erat tujuan pendidikan nasional senantiasa akan mencapai tujuan itu sendiri dengan baik.
Pendidikan ialah pimpinan orang dewasa terhadap anak dalam perkembangannya ke arah dewasaan. M. Ngalim Purwanto (1998:19) bahwa tujuan pembelajaran di sekolah ialah membawa anak pada kedewasaannya , yang berarti ia hurus dapat menentukan diri sendiri dan tanggung jawab sendiri.
Namun pada kenyataannya di lapangan anak belum mengenal diri sendiri “Aku” baru pada puberitas anak mulaa mengenal “Akunya”, mulai Memilih dan mengenal nilai-nilai hidup.
B. Proses Belajar Siswa
Kegiatan belajar tidak dapat di lepaskan dari belajar, karena keduanya merupakan dari dua sisi dari sebuah mata uang. Hawa Syaodih (2005:131).
belajar merupakan suatu upaya yang dilakukan guru agar siswa belajar. Apa bila kita mengkaji teori-teori belajar pada bab II, hampir seluruhnya di kembangkan atau bertolak diri dari belajar.
1. Belajar intuitif
Pengamatan menunjukan bahwa dalam berbagai kegiatan belajar penelitian di sekolah, tekanan lebih banyak diberikan pada kemampuan untuk memformulasikan secara eksfisit, dan pada kemampuan anak memproduksikan penguasaan anak secara verbal dan numerical.
Berpikir intuitif tidak memiliki langkah-langkah yang dapat di rumuskan secara pasti dan teliti, lebih merupakan suatu monuver yang di dasarkan pada persepsi inplisif dari keseluruhan masalah.
Intusi adalah penguasaan dan pengenalan tak langsung dengan menggunakan metode formal analisis dan pembuktian-pembuktian.
2. Belajar bermakna
Ausubel Robinson (1969) membedakan dua dimensi dari proses belajar, yaitu dimensi cara menguasai pengetahuan dan cara menghubungkan pengetahuan baru dalam struktur ide yang telah ada.
Dalam belajar menerima keseluruhan bahan pelajaran di sejikan kepada si pelajar dalam bentuk yang sudah sempurna, pada proses pembelajaran discovery learning (mencari) karena bahan pelajaran di sajikan belum selesai, maka si pelajar harus mencari menyelsaikan sendiri.
Ada dua hal penting dalam konsep belajar bermakna, yaitu stuktur kognitif dan materi pengetahuan baru. Stuktur kognitif adalah segala pengetahuan yang telah dimiliki siswa sebagai hasil kegiatan belajar yang lalu.
Syarat dalam proses pembelajaran bermakna adalah:
a. Materi yang di pelajari harus dapat dihubungkan dengan struktur kognitif secara beraturan karena adanya kesamaan isi.
b. Siswa harus memiliki konsep yang sesuai dengan materi yang akan dipelajari.
c. Siswa harus mempunyai kemajuan atau motif untuk menghubungkan konsep tersebut dengan stuktur kognitifnya.
Belajar bermakna akan menghasilkan konsep-konsep, ide-ide baru yang punya makna, penuh arti, jelas nyata pembedaannya dengan yang lain. Dengan belajar bermakna, siswa akan menguasai dan Mengingat konsep-konsep inti.
Maka merupakan isi dari stuktur kognitif,yang terjadi karena materi yang memiliki kebermaknaan potensial di satukan dengan struktur kognitif.
C. Kesiapan Belajar
Bahan pelajar diajukan kepada anak semua efektif bila sesuai dengan tingkat perkembangan anak tersebut. Mengerjakan suatu bahan pelajaran kepada anak adalah memprensentasikan strutur bahan pelajaran sesuai dengan cara anak memandang atau mengartikan bahan pelajaran tersebut.
Pengajaran merupakan suatu translation suatu dugaan umum bahwa ide atau konsep dapat di sepresikan dengan sebenar –benarnya dan sebaik-baiknya dengan tingkat anak pada tingkat usia tertentu.
Menurut Piaget (2005:142) ada empat tingkat perkembangan anak, yaitu
a. Tingkat sensory motor: masa lahir sampai dengan 2 tahun merupakan tingkat perkembangan kemauan bergerak dan merespon terhadap rangsangan.
b. Tingkat preoperasional: masa 2 sampai 7 tahun yaitu bentuk hubungan antara pengalaman dengan kegiatan.
c. Tingkat anak sekolah: masa 7 sampai 11 tahun merupakan tingkat operasional yang berbeda dengan tingkat pertama yang semeta-mata aktif.
d. Tingkat formal operation: masa 11 sampai 14 thun, merupakan kegiatan intelektual anak di usia ke atas kemampuan berpariasi pada tingkat hepotesis dan bukan lagi pada tingkat pengalaman atau terbatas pada apa yang telah dikenalkan.
Sebuah proses pembelajaran siswa akan senantiasa efektif apabila di tunjang oleh beberapa komponen pendidikan diantaranya sebagai berikut:
1. Perencanaan pengajaran
Perencanaan di maksudkan agar program pengajaran Hendaknya dapat menjadikan guru lebih siap dalam mengajar dalam perencanaan yang matang. Dalam pengajaran sekurang-kurangnya harus mempersiapkan hal-hal tersebut:
a. Tujuan
b. Bahan pelajaran
c. Kegiatan belajar mengajar
d. Metode, media dan sumber
Mengenai kelima komponen ini Seorang guru dituntut untuk dapat mempersiapkan atau membuat perencanaan pengajaran dengan mempertimbangkan dan memperhatikan kebutuhan siswa serta perkembangan intelektual dan imosionalnya.
2. Penyesuaian program dengan situasi kelas
Program pengajaran adalayh pengembangan kurikulum pada taingkat kelas yang dalam pelaksanaannya yang bersipat plesibel ini berarti perkembangan kurikulum tingkat intitusi pengembangan kurikulum tingkat bidang studi (GBPP), termasuk perkembangan kurikulum tingkat kelas (Program Pengajran), dalam pelaksanaannya menghendaki penyesuaian, antara lain dengan situasi kelas.
Pentingnya penyesuaian program pengajaran ini dengan situasi kelas ini karena digunakannya asas lingkungan.
3. Penyesuaian jenis interaksi belajar mengajar
Hal yang penting untuk di perhatikan guru kelas perencanaan dan pelaksanaan program pengajaran ialah interaksi belajar mengajar yang berlangsung selama proses belajar mengajar. Yang perlu mendapat perhatian guru selama dilaksanakannya program pengajaran dalam hal interaksi belajar mengajar ini ialah penggunaan berbagai jenis interaksi belajar mengajar ke arah yang optimal dengan demikian, interaksi belajar mengajar yang berlangsung tidak hanya guru kepada siswa saja, tetapi juga interaksi timbal balik antara guru dan siswa.
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari beberapa uraian di atas,maka dapat disimpulkan yaitu sebagai berikut :
1. Profesionalisme Guru dalam mengalokasikan waktu belajar siswa didorong oleh rasa tanggung jawab mereka sebagai tenaga pendidik yang harus mencapai tujuan pendidikan semaksimal mungkin yang sesuai dengan GBPP yang berlaku
2. Proses belajar mengajar yang di tunjang oleh loyalitas dan disiplin tinggi akan menciptakan kegiatan belajar mengajar yang lancar dan kondusif. Hal itu karena tidak lepas dari peranan yang besar dari guru-guru dalam mengelola kelas
3. Untuk mencapai tujuan pembelajaran siswa,perlu adanya Variasi metoda pembelajaran siswa, guna membangkitkan minat dan bakat belajar siswa dalam kaitannya dengan pendidikan Nasional.
B. Saran
1. Hendaknya guru-guru yang mengajar lebih meningkatkan lagi peranannya dalam pengelolaan kelas, sehingga dengan demikian akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa
2. Hendaknya untuk kelancaran KBM, para siswa juga ikut berperan aktif dalam KBM sehingga akan terjalin suatu hubungan yang harmonis antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa lainnya.
3. Untuk kelancaran KBM hendaknya lembaga menyediakan sarana dan fasilitas yang mendukung kegiatan belajar mengajar.
Hatta Ajak China Boyong Pabrik ke Indonesia - biodata,biografi,video,politik
Hatta Ajak China Boyong Pabrik ke Indonesia
Ide ini muncul saat melihat banyaknya produk China yang membanjiri pasar domestik. VIVAnews - Seiring maraknya produk China yang masuk ke tanah air maka Indonesia mengusulkan China untuk merelokasi perusahaan terutama perusahaan manufaktur mereka ke Indonesia.
Ide ini muncul saat melihat banyaknya produk asal negara tirai bambu yang membanjiri pasar domestik. Dengan demikian diharapkan neraca perdagangan antara Indonesia dengan Cina menjadi seimbang.
"Terutama produk China yang masuk ke Indonesia, lebih baiknya memiliki pabrik di Indonesia," kata Menko Perekonomian Hatta Rajasa.
Hal ini diungkapkan Menko Perekonomian saat melakukan kunjungan bilatreal ke China pekan lalu dan bertemu dengan Perdana Menteri China. Selain itu Hatta, juga membicarakan bahwa ke depannya Indonesia tidak lagi menjual material karena tertuang dalam UU Minerba hingga 2012. Sebab itu, penting membangun industri hilirnya di Indonesia.
Sektor industri yang terkena dampak implementasi perdagangan bebas ASEAN-China (ACFTA) meliputi industri tekstil dan produk tekstil (TPT), industri alas kaki (sepatu), industri elektronik, industri mebel kayu dan rotan, industri mainan anak, industri permesinan, industri besi dan baja, industri makanan dan minuman, serta industri jamu dan kosmetik.
Sebelumnya, Menteri Perindustrian MS Hidayat pernah mengungkapan indikasi kerugian implementasi ACFTA antara lain menurunnya produksi (industri) sekitar 25-50 persen, penurunan penjualan di pasar domestik 10-25 persen, dan penurunan keuntungan 10-25 persen. Selain itu juga pengurangan tenaga kerja 10-25 persen.
Masalah yang selama ini dihadapi adalah daya saing. Bukan hanya dalam konteks implementasi ACFTA saja, namun juga dalam konteks perdagangan bebas dengan negara lain. (umi)
• VIVAnews
Tiba di Jakarta, Kylie Minogue Dikawal Ketat - biodata,biografi,video
Kylie akan menggelar konser Senin 27 Juni di Sentul Intenational Convention Center (SICC).VIVAnews - Penyanyi kelahiran Australia, Kylie Minogue tiba di Jakarta sekitar pukul 18.00, Minggu 26 Juni 2011. Menurut Dion Wiyoko, perwakilan promotor Electronic City Entertainment, pelantun 'All The Lovers' itu datang menggunakan Thai Airways.
"Dia menyapa ya, senyum, say 'hai' dan langsung masuk mobil," kata Dion Wiyoko di Electronic City, SCBD, Jakarta Selatan, Minggu malam.
Kylie datang bersama lima pegawai manajemen. Dia mengenakan terusan warna putih abu-abu dan sepatu warna merah menyala.
Menurut Dion, pengawalan Kylie sangat ketat. Selain manajamen, Kylie juga dikawal sejumlah petugas keamanan.
Rencananya, Kylie akan menggelar konser Senin 27 Juni di Sentul Intenational Convention Center (SICC). Konser tersebut merupakan rangkaian dari tur dunia 'The Show Girl Returns - Kylie Minogue Aphrodite Tour 2011'.
Penyanyi yang baru saja mengeluarkan album 'Aphrodite' itu akan menyanyikan 24 lagu dalam waktu dua jam. Dia juga akan membawa serta enam personil band dan 12 dancer sebagai pengiring aksinya di atas panggung.
• VIVAnews
Hidup Tersiksa di Antara Tiga Pria
"Ada suami, pria yang belum tahu saya menikah, dan pria yang sudah tahu saya menikah."
Tanya:
Saya sudah menikah dengan suami asal Australia. Sudah berjalan sekitar enam bulan. Tapi, dari hari ke hari saya merasa pilihan saya salah. Bahkan sewaktu diajak menikah, saya sudah terlanjur kecewa dan berniat meninggalkannya. Sebelumnya, dia sering menolak jika saya ajak untuk menikah. Jawabannya selalu belum siap dan takut. Kami berhubungan sekitar tiga tahun.
Jadi, saat saya berhenti berharap padanya, dan coba menjajaki hubungan dengan pria lain, dia malah menunjukkan sikap sedihnya dan meminta saya untuk melanjutkan niat untuk menikah dengannya. Ketika itu, dia mengucap janji manis, dan ingin cepat punya anak. Banyak lagi janji manis lainnya yang membuat saya percaya dan menerima untuk menikah dengan dia.
Tapi setelah menikah, semuanya tidak terbukti. Kadang saya berpikir mungkin dia tidak perlu seorang istri untuk menemani, tapi perlu seseorang istri hanya untuk mengurus segala sesuatunya. Sampai saat ini saya masih menjalani hubungan dengan pria lain, tapi hanya sebatas sebagai teman, tidak pernah ada kontak fisik.
Jadi di hidup saya saat ini ada tiga pria: suami, teman yang belum tahu saya menikah, dan teman yang sudah tahu tentang pernikahan saya.
Saya bingung, apa benar pilihan yang saya buat? Saya pikir saya tidak bahagia, sering menangis, tapi selalu berusaha menerima semua. Tolong bantu saya menemukan solusi atas semua masalah ini.
NR
Jawab:
Memang pilihan hidup yang Anda jalani saat ini perlu proses untuk menjadi lebih baik. Harus ada ketegasan dalam diri Anda. Artinya, ketika Anda di awal sudah tidak yakin, lalu nekat menjalaninya dan menghasilkan kondisi yang lebih mengecewakan, sebaiknya Anda harus buat keputusan tegas agar Anda juga bisa mendapat kebahagian yang seharusnya Anda dapatkan sampai tua.
Memang tidak mudah memutuskan hal yang masih Anda ragukan. Saat ini, jangan lewati batas Anda atau membuat kesalahan yang seharusnya tidak Anda jalani. Ini penting, agar Anda tidak disalahkan atas apa yang telah terjadi. Perbaiki hidup Anda dengan menjalankan keputusan yang tegas dan bertanggung jawab. Harus yakin dan jalani sesuai hati nurani.
Udinese: Man City Salip Barca Soal Sanchez
Tawaran Manchester City yang paling mendekati harga yang diminta Udinese.VIVAnews - Dalam beberapa pekan terakhir, Barcelona menjadi kandidat terkuat untuk mendapatkan bintang Udinese, Alexis Sanchez. Tapi kini giliran Manchester City yang menjadi terdepan.
Hal itu diakui langsung oleh pemilik Udinese, Gianpaolo Pozzo. Padahal sebelumnya, media-media Spanyol dan Italia mengklaim jika Barcelona telah mendapat penyerang Chile itu.
Namun menurut Pozzo, saat ini tawaran Manchester City yang paling mendekati harga yang diminta Udinese yakni 44 juta pounds. Eastlands mengajukan tawaran sebesar 30 juta pounds untuk penyerang 22 tahun ini.
"Jika dia (Sanchez) pergi, saya dapat katakan bahwa City menjadi yang teratas untuk sukses mendapatkannya," ujar Pozzo dilansir tribal, Senin 27 Juni 2011.
Sebelumnya, Barcelona kabarnya telah mengajukan tawaran sebesar 24,8 juta pounds plus Juaffren Suarez untuk mendapatkan Sanchez yang kini tengah fokus di timnas Chile menjelang Copa America.
• VIVAnews
Ketua DPR dan Pimpinan DPD Saling Serang
Tudingan itu muncul setelah Marzuki mendapat bocoran dari internal DPD yang menyebut anggaran setiap gedung mencapai Rp30 miliar. "Tudingan itu saya lontarkan karena saya kaget," kata Marzuki kepada VIVAnews.com, Minggu, 26 Juni 2011.
Menurut Marzuki, anggaran itu terlalu besar untuk sebuah gedung dengan empat lantai. Dengan anggaran sebanyak itu, ia memperkirakan alokasi pembangunan mencapai Rp10 juta per meter. "Padahal, rencana gedung baru DPR setinggi 36 lantai yang mendapat protes keras masyarakat, setiap meternya hanya Rp6 juta."
Sebagai pimpinan DPR, Marzuki menyadari tak memiliki kewenangan untuk mengontrol atau mengawasi DPD. Hanya saja, ia merasa perlu menyampaikan hal itu karena pelaksanaan pembangunan gedung baru DPD akan melibatkan Kementerian Pekerjaan Umum dan anggaran pemerintah. "Kalau urusannya sama pemerintah kan kontrolnya ada di DPR," ujarnya.
Marzuki juga mengungkap bahwa selain gedung baru, DPD berencana menambah 23-35 staf ahli yang akan ditempatkan di pusat dan daerah. "Sekarang dikasih 25-35 orang tenaga ahli juga untuk apa? Tidak ada gunanya juga karena kewenangan legislasi, pengawasan dan anggaran masih domain DPR," kata Marzuki.
Menyikapi itu, sejumlah pimpinan DPD justru balik menuduh Marzuki membuat tudingan tanpa data. "Pak Marzuki menuding itu apa dasarnya? Angka Rp10 juta dari mana? Saya juga tidak tahu," kata Ketua DPD, Irman Gusman.
Wakil Ketua DPD, La Ode Ida, pun tidak habis pikir atas tudingan Marzuki. Ia tidak mengerti motif Marzuki yang menyerang institusinya secara tiba-tiba. "Mungkin yang bersangkutan lagi panik. Saya malu sendiri sebagai orang Indonesia punya pimpinan parlemen seperti itu. Padahal, istri Pak Marzuki itu anggota DPD," kata pimpinan DPD, yang mewakili Provinsi Sulawesi Tenggara ini.
Irman mengatakan bahwa pembangunan gedung baru DPD sesuai amanat UU No 27 Tahun 2009 tentang Susunan Kedudukan MPR, DPR, DPRD, dan DPD. Undang-undang itu menyebut DPD berdomisili di kota provinsi. Karenanya, diamanatkan memiliki gedung di setiap provinsi untuk menyerap aspirasi masyarakat di daerah.
Pembangunan gedung baru DPD itu, kata Irman, masih bersifat perencanaan. Proyek tersebut belum ditender. Meski proses dilakukan Sekjen DPD tanpa melibatkan anggota DPD, ia menjamin akan menyampaikan laporan keuangan secara transparan jika proyek itu telah berjalan.
Kebutuhan kantor DPD di daerah dinilai sangat penting untuk menunjang kinerja. Pasalnya, selama ini DPD tak punya kantor. “Kantor di Senayan saja kan masih numpang. Kami butuh kantor sendiri. Perangkat itu penting untuk kinerja,” kata Irman.
Di tengah 'perang' pimpinan dua institusi tersebut, Koordinator Advokasi dan Investigasi Sekretariat Nasional Forum Indonesia Untuk Transparansi Anggaran (Fitra), Uchok Sky Khadafi, mengungkap data serupa yang disampaikan Marzuki.
Berdasarkan data yang diperoleh Fitra, DPD menganggarkan Rp30 miliar untuk membangun gedung di satu provinsi. Artinya, jika pembangunan gedung dilakukan di seluruh provinsi, anggaran yang dihabiskan sekitar Rp990 miliar. "Itu terlalu besar jumlahnya. Tak sebanding dengan kinerjanya," kata Uchok.
Menurut dia, yang dibutuhkan DPD saat ini adalah perluasan kewenangan, bukan gedung baru. Selama ini, kewenangan DPD tersandera oleh DPR, sehingga DPD tidak bisa berbuat banyak dalam menjalankan fungsinya. "Gedung dan stah ahli itu belum waktunya untuk DPD. Itu bukan kepentingan dan kebutuhan DPD yang mendesak saat ini," ujarnya.
Artinya, lanjut Uchok, alasan untuk peningkatan kinerja yang digunakan oleh DPD membangun gedung tersebut tidak tepat. Dia memberikan contoh adanya beberapa daerah yang telah memberikan gedung untuk DPD, namun tetap tidak meningkatkan kinerja lembaga tersebut. "Selama kewenangannya masih seperti itu, walau diberi gedung megah ya...tetap saja."
• VIVAnews
Hasil Tenis Wimbledon Marion Bartoli vs Flavia Pennetta 26 Juni 2011 - juara,pemenang,video
Hasil Tenis Wimbledon Marion Bartoli vs Flavia Pennetta 26 Juni 2011. Unggulan sembilan Marion Bartoli meminta orang tuanya pergi sebelum mememangi peertandingan babak ketiga Wimbledon menghadapi petenis Italia, Flavia Pennetta.Petenis asal Perancis ini kalah 5-7 di set pertama. Finalis Wimbledon 2007 ini kemudian membari isyarat kepada ayah dan ibunya untuk meninggalkan kursi penonton di lapangan 14.
Agaknya tindakan ini membawa hasil buat Bartoli. Ia merebut dua set berikutnya 6-4 9-7 dan maju ke babak 16 besar untuk menghadapi petenis AS, Serena Williams.
"Saya sangat lelah dan kecapaian dan ingin melampiaskan emosi saya," kata Serena. "Saya bisa saja mematahkan raket atau melemparkan tas atau melakukan hal lain. Saya tidak pernah melakukan hal seperti itu, tetapi saat itu saya butuh melampiaskan rasa frustrasi dan memulai lagi dengan perasaan baru," kata Bartoli lagi.
Meski begitu, Bartoli mengaku telah berbicara dengan kedua orang tuanya. "Saya menemui mereka setelah pertandingan dan mereka memahami situasinya," ungkapnya. "Saya tidak menentang mereka. Saya hanya merasa lelah karena bertanding lama dan kehabisan tenaga. Saya merasa lelah dan perasaan saya lebih buruk lagi."
"Ayah mengaku menyaksikan saya melalui televisi dan menurutnya itu mertupakan permainan terbaik saya di Wimbledon," ungkap Bartoli.
Hasil Lengkap tunggal puteri babak ketiga Wimbledon 2011
Hasil Lengkap tunggal puteri babak ketiga Wimbledon 2011.Caroline Wozniacki (DEN x1) bt Jarmila Gajdosova (AUS x27) 6-3, 6-2
Dominika Cibulkova (SVK x24) bt Julia Goerges (GER x16) 6-4, 1-6, 6-3
Peng Shuai (CHN x20) bt Melinda Czink (HUN) 6-2, 7-6 (7/5)
Maria Sharapova (RUS x5) bt Klara Zakopalova (CZE) 6-2, 6-3
Sabine Lisicki (GER) bt Misaki Doi (JPN) 6-4, 6-2
Petra Cetkovska (CZE) bt Ana Ivanovic (SRB x18) 6-2, 7-6 (7/0)
Marion Bartoli (FRA x9) bt Flavia Pennetta (ITA x21) 5-7, 6-4, 9-7
Serena Williams (USA x7) bt Maria Kirilenko (RUS x26) 6-3, 6-2
Tamira Paszek (AUT) bt Francesca Schiavone (ITA x6) 3-6, 6-4, 11-9
Berita SepakBola: Jersey "Kostum" Terbaru Lazio Musim 2011/2012
Berita SepakBola: Jersey "Kostum" Terbaru Lazio Musim 2011/2012. Tim Ibu Kota Italia, SS Lazio hari Jumat kemarin melaunching kostum yang akan mereka gunakan untuk musim 2011-2012 mendatang. Masih dari pabrikan Puma yang menjadi supplier apparel mereka.
Klub yang baru mengoleksi 2 Scudetto tersebut meluncurkan tiga seragam sekaligus. Kostum Home (Kandang) Biru Muda, kostum Away (Tandang) Hitam, dan kostum alternatif ketiga adalah warna Putih.
Klub yang baru mengoleksi 2 Scudetto tersebut meluncurkan tiga seragam sekaligus. Kostum Home (Kandang) Biru Muda, kostum Away (Tandang) Hitam, dan kostum alternatif ketiga adalah warna Putih.
Video dan Skor Swiss vs Spanyol 26 Juni 2011 Final Euro U21 2011 - hasil,pemenang,juara
Video dan Skor Swiss vs Spanyol 26 Juni 2011 Final Euro U21 2011. Timnas Spanyol U21 sukses tampil sebagai juara Piala Eropa U21 2011 setelah di babak final berhasil mengalahkan Swiss U21 dengan skor 2-0. Dua gol kemenangan La Furia Roja Muda dicetak Ander Herrera dan Thiago Alcantara.Bertanding di Aarhus Stadium, Minggu 26 Juni 2011, dinihari WIB, Spanyol sudah mampu menguasai pertandingan sejak awal. Namun, ketatnya pertahanan yang dibangun Swiss membuat Spanyol kerap kesulitan membongkarnya. Bahkan, Swiss sendiri mampu beberapa kali mengancam gawang Spanyol yang dikawal David De Gea melalui serangan cepat yang dimotori Xerdan Shaqiri cs.
Peluang terbaik didapat oleh Shaqiri pada menit ke-23 dan 30. Sayang, meski kedua tembakannya menemui sasaran, Shaqiri belum mampu mencetak gol karena penampilan apik De Gea di bawah mistar La Rojita.
Meski begitu, Spanyol akhirnya berhasil memecah kebuntuan lebih dulu pada menit ke-41. Umpan Didac Villa dari sisi kiri disambar tandukan Ander Herrera. Yan Sommer yang sudah telanjur maju hanya bisa terpana melihat bola masuk ke gawangnya.
Tertinggal satu gol pada babak pertamamembuat Swiss lebih aktif menyerang usai turun minum. Permainan Shaqiri dkk menjadi lebih bervariasi dan beberapa kali mampu menebar ancaman, khususnya melalui set-piece bola mati.
Sayang, buruknya penyelesaian Swiss membuat gawang De Gea tetap perawan. Bahkan, saking terlalu asyik menyerang, Swiss pun lengah. Pada menit ke-81, Thiago Alcantara mampu mencuri peluang melalui tendangan bebas untuk kembali menalukkan Sommer yang terlanjur salah posisi.
Gol itu membuat Spanyol semakin di atas angin. Sisa kurang dari sepuluh menit membuat Swiss kesulitan mengejar ketertinggalan. Alhasil, hingga laga usai Spanyol berhasil mempertahankan keunggulan 2-0 sekaligus berhak atas trofi Euro U-21.
Bagi Tim Matador muda, inilah gelar ketiga mereka setelah 1986 dan 1998. Sementara bagi Swiss, meski gagal mereka tetap berhak melaju ke ajang Olimpiade 2012 sebagai salah satu dari empat wakil Eropa.
Video hasil pertandingan Swiss U21 vs Spanyol U21 bisa disaksikan di Soccer Video.
Susunan pemain Swiss U21 vs Spanyol U21:
Spanyol U21: De Gea, Montoya, Botia, Dominguez, Didac, Javi Martinez, Mata, Thiago, Herrera (Diego Capel 88'), Muniain (Parejo 86'), Adrian (Jeffren 82')
Swiss U21: Sommer, Koch, Klose, Rossini, Berardi, Shaqiri, Xhaka (Kasami 67'), Lustenberger, Frei, Emeghara, Mehmedi.
Video dan Skor Amerika Serikat vs Meksiko 26 Juni 2011 Final Concacaf Gold Cup 2011 - Juara,pemenang,hasil
Video dan Skor Amerika Serikat vs Meksiko 26 Juni 2011 Final Concacaf Gold Cup 2011. Meksiko tampil sebagai juara Piala Emas usai membenamkan Amerika Serikat 4-2. Meksiko bangkit dari ketertinggalan karena sebelumnya AS sempat unggul 2-0 lebih dahulu.Partai final kompetisi terakbar antara negara-negara Amerika Tengah dan Utara ini digelar di Stadion Rose Bowl, Pasadena, AS, Minggu (26/6/2011) pagi WIB.
AS membuka keunggulan saat pertandingan baru berusia delapan menit. Michael Bradley menanduk masuk bola ke gawang Meksiko meneruskan tendangan sudut Freddy Adu.
AS kian di atas angin ketika di menit 23 mereka menambah keunggulan jadi 2-0. Memanfaatkan umpan terobosan Clint Dempsey, Landon Donovan mencetak gol dengan sepakan kaki kirinya.
Meksiko menggigit balik di menit 29. Adalah Pablo Barrera yang memperkecil ketertinggalan Tricolore jadi 1-2 setelah tendangan kaki kanannya meneruskan umpan Javier Hernandez bersarang di gawang Tim Howard.
Tujuh menit berselang, Meksiko sukses menyamakan kedudukan jadi 2-2. Berawal dari pergerakan Giovani dos Santos di kanan, bola ditendang ke gawang dan ditahan bek AS. Bola liar ditendang Andres Guardado untuk jadi gol.
Lima menit babak kedua berjalan, Meksiko malah berbalik unggul 3-2. Barrera mencetak gol keduanya malam itu dengan sebuah tendangan mendatar dari dalam kotak penalti.
Meksiko menegaskan kemenangan mereka menjadi 4-2 setelah di menit 76 Dos Santos mencetak gol dengan tendangan kaki kiri setelah menghindari kejaran Howard yang keluar dari sarang.
Sukses Meksiko ini adalah yang kesembilan dalam sejarah keikutsertaan mereka di Piala Emas. Tricolore sebelumnya bertakhta tahun 1965, 1971, 1977, 1993, 1996, 1998, 2003 dan 2009.
Hasil ini juga membayar keraguan yang mengitari Meksiko setelah lima pemain mereka terbukti positif doping di awal turnamen.
Keyword:
Video dan Skor Amerika Serikat vs Meksiko 26 Juni 2011 Final Concacaf Gold Cup 2011, Amerika Serikat vs Meksiko, Hasil Amerika Serikat vs Meksiko 26 Juni 2011, Hasil skor pertandingan AS vs Meksiko 26 juni 2011, Hasil pertandingan Amerika Serikat vs Meksiko 2011, www...Hasil skor pertandingan Amerika Serikat vs Meksiko, video youtube Amerika Serikat vs Meksiko 2011, hasil akhir pertandingan Amerika Serikat vs Meksiko 26 juni 2011, video Amerika Serikat vs Meksiko, hasil skor akhir pertandingan Amerika Serikat vs Meksiko, hasil akhir Amerika Serikat vs Meksiko, ASvsMeksiko, Amerika Serikat v Meksiko.
Video dan Skor Rep.Ceska vs Belarusia 25 Juni 2011 Play-off Olimpiade 2012 - juara,pemenang,hasil
Video dan Skor Rep.Ceska vs Belarusia 25 Juni 2011 Play-off Olimpiade 2012. Belarusia U21 akhirnya lolos ke Olimpiade 2012 setelah mengalahkan Rep.Ceska U21 dengan skor 0-1 pada perebutan tempat ketiga Euro U21 2011 (play-off Olimpiade 2012).Bertanding di Stadion Aalborg, Sabtu, 25 Juni 2011, malam WIB, Belarusia harus berjuang ekstra keras meladeni pelawana Rep Ceko yang sejatinya lebih diunggulkan bisa menang. Hal itu terlihat dari penguasaan bola Rep Ceko yang mencapai 54 persen berbanding 46 persen milik Belarusia.
Namun, Belarusia terbukti mampu menerapkan permainan efektif dibanding sang lawan. Dari total 9 percobaan, mereka berhasil mengancam gawang Rep Ceko sebanyak 3 kali. Sementara sang lawan hanya sekali melepaskan tembakan ke arah gawang dari 10 kali percobaan.
Selain berkat kerja keras, dukungan Dewi Fortuna yang kerap menaungi sepanjang turnamen, juga sangat terlihat dalam laga ini. Puncaknya saat Rep Ceko harus bermain dengan sepuluh orang saat Lukáš Vácha diganjar kartu kuning kedua akibat handsball.
Alhasil, berjuang dengan sepuluh pemain di sisa 15 menit membuat Rep Ceko sedikit kesulitan. Hal itu pun mampu dimanfaatkan Belarusia untuk terus berupaya mencuri gol kemenangan.
Klimaksnya saat laga tersisa dua menit menuju waktu normal. Menerima umpan silang Oleg Veretilo dari sisi kanan, bek Yegor Filipenko mampu melepas tendangan voli yang gagal diantisipasi oleh kiper Rep Ceko, Tomas Vaclik.
Dengan sisa dua menit terakhir ditambah tambahan waktu, Rep Ceko gagal memaksa skor kembali imbang. Belarusia pun mampu mempertahankan keunggulan hingga laga berakhir,d an berhak mengantongi tiket ke Olimpiade 2012 dari tiga jatah di Euro U-21.
Dengan pencapaian itu, kegagalan mengatasi Spanyol di babak semifinal pun tidak dianggap sebagai sebuah kegagalan. Bagi Belarusia, berhasil mencapai semifinal sudah merupakan torehan luar biasa.
Video hasil pertandingan Rep.Ceska U21 vs Belarusa U21 bisa disaksikan di Soccer Video.
Susunan pemain Rep.Ceska U21 vs Belarusia U21:
Rep.Ceska U21: 1-Tomáš Vaclík, 2-Jan Lecjaks (12-Jan Kovařík 13'), 4-Ondřej Mazuch, 5-Ondřej Čelůstka, 6-Lukáš Vácha, 7-Tomáš Hořava, 8-Bořek Dočkal, 13-Marcel Gecov, 17-Marek Suchý, 19-Jan Chramosta (14-Václav Kadlec 83'), 22-Adam Hloušek (9-Libor Kozák 46').
Belarusia U21: 1-Aleksandr Gutor, 2-Stanislav Dragun, 3-Sergei Matveychik (18-Denis Polyakov 76'), 4-Sergei Politevich, 7-Mikhail Sivakov, 9-Maksim Skavysh (15-Dmitri Rekish 83'), 10-Aleksandr Perepechko (5-Dmitri Baga 34'), 11-Andrei Voronkov, 13-Pavel Nekhaychik, 20-Oleg Veretilo, 21-Yegor Filipenko.
Hasil Jelang GP F1 Eropa 26 Juni 2011 Hamilton Kejar Kemenangan dari Posisi Start Ketiga
Jelang GP F1 Eropa 26 Juni 2011 Hamilton Kejar Kemenangan dari Posisi Start Ketiga. Sebastian Vettel kembali akan memulai balapan dari posisi terdepan, menguak lebar-lebar kans menang. Namun, Lewis Hamilton tetap percaya diri bisa berjaya meski hanya start ketiga.Vettel mencatatkan waktu terbaik dalam sesi kualifikasi GP Eropa, Sabtu (25/6/2011) malam WIB. Ini merupakan pole ketujuh dalam delapan seri sejauh ini, di mana si driver Red Bull sudah memenangi enam di antaranya.
Hal itu tak lantas menyurutkan Hamilton. Pembalap McLaren yang pada dua seri terakhir sempat terlibat insiden tersebut masih cukup percaya diri dengan peluangnya untuk menang karena toh ia akan start di posisi cukup bagus.
"Aku antusias berada dalam persaingan: kami bisa menang dari posisi ini. Tentu saja kami butuh sedikit keberuntungan dari hasil strategi dan juga pitstop, tapi tim kami dalam performa bagus," ujarnya yakin seperti dilansir Crash.
"Anda perlu keberuntungan dan juga memaksimalkan semua hal untuk bisa berada di depan para pembalap Red Bull, dan semoga saja itu terjadi dalam balapan nanti," harap Hamilton.
Sampai saat ini, McLaren praktis menjadi satu-satunya tim yang mampu mengganggu Vettel bersama Red Bullnya. Ini terlihat dari hasil balapan, di mana dua balapan yang tak kuasa dimenangi Vettel bisa direbut duo McLaren: Hamilton dan Jenson Button.
"Laju balapan kami sedang bagus dalam tiga balapan terakhir dan kami mestinya akan cepat juga nanti, jadi tetaplah berharap!" seru Hamilton.
Langganan:
Postingan (Atom)